今回登場するのは “小学2年生” の男の子「★★くん」。
学校から「手先の不器用さ」などを課題として挙げられており、本人も「書字全般」で苦手意識を持っています。 一生懸命取り組んでいますが、“文字が枠からはみ出すこと” などを指摘されると、泣き出しそうになってしまいます…。
さらに、この点に関して、ちょっと “気恥ずかしさ” も持っているようで、“気持ちの部分” にも「ケア」があった方が良いかな？という子です。
たとえば宿題に関して、本人には「取り組む気持ち」はあるのですが、
《★★くん とお母さんのやりとり例》
お母さん★★くん、宿題どうしよっか？
★★くんむぅ～…、宿題、嫌だよ～…、うぅ…
お母さん今日は宿題、お休みにしちゃう？
★★くんうぅ、だけどやった方がいいよ～…
お母さんん～、じゃぁ、やろっか
★★くんでも、大変だよ～…
お母さんう～ん、どうしましょうかね…。
★★くんどうしよう…、ねぇ、お母さんどうしたらいいの…？
お母さんわっ、わっ、、、お母さんも困ってるのよ～…
毎回（＝ほとんど毎日）、このようなやり取りが、大変です。
「勉強しづらい理由」を ひもといてみる！
「”★★くん” にある大変さ」をよく見てみると、いくつかの要素が紛れ込んでいます。
- 学校の課題には「しっかり取り組みたい」という思い。
- 書字全般の「苦手意識」。
- 「文字を書くこと」の大変さ。
- 課題の実施に対する「苦痛」。
だけど、小学2年生ながら、宿題を出さないのは「ダメ」なことのような気がするし、文字が枠からはみ出してしまうのは「少し恥ずかしい感じ」もする。なかなか複雑な理由です。
（それでも、どうにか向き合っているのだから、誠実な態度、真摯な態度はこれだけで評価に値します）
「勉強しづらさ」の複雑な理由ですが、一気に全部は扱えませんので「1つに絞り込むこと」にしました。
現実として、現段階（小学2年生当時）で、「小さな枠の中に文字をおさめるのは困難」という状況があり、この「勉強しづらさ」の元凶を緩和することにしました。
本人の感覚を優先「勉強のしやすさ」に変化を！
《★★くんとお母さんのやりとり》
お母さん★★くん、ねぇ…もう “文字がはみ出すこと” は、OKにしよっか？
★★くんえ？ いいの？
お母さんうん OKにしよう！
これだけのやり取りで、★★くんは “だいぶ気が楽になった” 様子でした。
さらに本人の「前向きな感じ」もアップしました。
いざ「文字の枠のサイズ」を気にせずに書きだすと…、
枠から大幅にはみ出します。
上の文字と下の文字が重なったりも・・
他の人が見たら「ちょっと読めないかな…」というぐらいですが、この辺は全て放っておきます（一切注文をつけない）。 なぜならば、メインのポイント《本人はこの方がやりやすい》ということを重視しているからです。
時折★★くんが、「本当にこれでいいの？」など、お母さんに確認してくることもありましたが、その都度「OK、OK！」を★★くんに伝達。
さらに勉強を続けていく中で、何度か
「やっぱり、僕、字を書くのダメだ～…」
と心が折れそうになる時もありました。
だけど、その時も 「前よりも、キレイになっているからOKだよ！」とか
「ちゃんと質問の答えが書けているんだからいいと思うよ♪」とか
「段々とうまくなっているんだから、いいじゃな～い」など、
どれも「実際に出来ている本当のこと」と「★★くんの良い面」を見つけ、伝え、そして励ましながら進んで行きました。
このやりとりでの変化ですが、
「本人の文字を書く感じ」が伸びやかになり、「小さく書かなくちゃ・・」などと、余計なことを考えなくてよくなったことで「学習内容自体への集中度」もアップしたという印象でした。
そして「本人の勉強への取り組み」が、安定的に続くようになりました。
はぴねす子育てポイント
今回は「勉強へのやりづらさ」「いくつかの理由」が重なっていたケースです。
- 「文字を書く」ことが苦手。
- 「文字がはみだしてしまう」ことへの引け目。
- 「文字を枠に収めるように指導される」と困ってしまうし、少し恥ずかしい。
- この辺のことを含めての「勉強の大変さ」。 （＝文字を書くのが苦痛でない子よりも大きな労力が必要）
- だけど「宿題は提出しないとダメ」な気がする…。
など。
そこで、「一番影響の大きそうな部分」のみ変更して（1つだけ）
「勉強のしやすさ」をアップさせました。
⇒「文字のサイズは気にしないでOK」という点です。
「ポイントを１つにしぼる」
この変更で、結果的に文字が読みづらくなったって、これは周りの人にとっての都合ですから目をつむります。
- 「本人の感覚」を優先してあげた方 がいいのです。
- 「本人が動きやすく」なれば◎。 これだけです。
しかし「これだけ」とは言いながら、文字が読みにくくなって、「学校で、先生からの評価や指導はどうなるだろうか？」など、派生して出てくる事柄があります。
これは、親がサポートして、
- 本人の尽力が台無しにならないように。
- 正当な評価に結びつくように。
ということで、先生に連絡をしておきました。
今回は “小学2年生” の男の子「★★くん」のお話でしたが、 はぴねす子育てのホームページ では「様々なお子さま」の「色々なケース」をご紹介しています。 よろしければ、ぜひご覧になってみてください♪
